一、实施背景：

工匠是现代化产业发展的重要力量，工匠精神是创新创业的重要精神源泉。习近平总书记在同中华全国总工会新一届领导班子成员集体谈话时指出：“要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，发挥好劳模工匠示范引领作用，激励广大职工在辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动中成就梦想。”大国工匠的培育、工匠精神的培养离不开教育的温厚土壤。高校作为传播知识的殿堂和人才培养的摇篮，必须在弘扬工匠精神方面肩负起更大责任，不断创新教育理念，将工匠精神的涵育充分融入创新创业教育中，培养造就更多高素质大国工匠和高技能人才，为推动经济社会高质量发展提供坚实人才保证。

图一 第七届江苏技能状元大赛跨境电子商务运营苏州选拔赛

工匠精神是一种执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的精神。工匠精神的弘扬、贯彻与践行，职业教育肩负着重要使命，责无旁贷。高职院校要深入把握思想政治工作新形势和职业教育改革新要求，立足职业教育类型特征和高职学生思想行为特点，传承好、培育好工匠精神，培养更多的高素质劳动者和技术技能人才。    

图二 第七届江苏技能状元大赛跨境电子商务运营

二、主要目标：

1、培养实际操作技能：

工匠精神强调对细节的关注和对卓越的追求，这与实践操作息息相关。因此，构建实践育人新格局的首要目标是培养学生的实际操作技能。学生通过参与真实项目、实验等实践活动，不仅能够将理论知识转化为实际技能，还能够培养解决实际问题的能力，为未来职业生涯打下坚实基础。

图三 定期举办面向师生的技能培训

2、激发创新思维和解决问题的能力：

工匠精神倡导追求完美和不断改进，这与培养创新思维的目标密切相关。通过构建实践育人新格局，我们旨在激发学生的创新精神，培养他们在面对复杂问题时能够灵活思考、勇于尝试新方法的能力。实践活动的开展将成为培养学生解决实际问题的动力源，从而为未来的创新领域做好准备。

3、强化团队合作与跨学科综合能力：

工匠精神注重个体贡献与集体合作，构建实践育人新格局的目标之一是强化团队合作与跨学科综合能力。通过项目式实践和跨学科融合的课程设计，学生将更多地参与团队协作，从而培养有效沟通、协调资源的能力。这有助于他们更好地适应未来工作环境，理解不同领域知识，形成全面发展的个体。

图四 学生团队参与实际电商项目及拍摄任务

通过上述目标的实现，基于“工匠精神”的实践育人新格局将更好地满足社会对于人才的需求，培养具备实际操作技能、创新思维和团队协作能力的综合型人才。这一新格局旨在为学生提供更具实用性和竞争力的教育体验，促进其在未来更为成功地应对复杂多变的社会挑战。

三、实施过程：

1、以课堂教学渗透工匠精神：

在《直播电商运营》、《跨境电子商务》和《短视频创作与运营》课程中，通过实际案例和项目实践，将工匠精神融入课堂教学。学生不仅学习相关理论知识，更通过实际操作来运用所学，注重细节和实际操作的完善。例如，在《短视频创作与运营》中，学生可以通过实际创作短视频来锻炼对细节的关注，力求创作更为精湛的作品。这样的课程设计能够激发学生的创造力和实际操作能力，使其在学习过程中逐步培养起工匠精神。

图五 新生见面会上介绍“工匠精神”

2、以校企合作淬炼工匠精神：

通过与企业合作，特别是与格林贝尔、波司登等企业展开校企合作，学生有机会深入实践，了解企业运作模式，感受真实业务环境。在合作项目中，学生直接参与企业实际运营和创新活动，学以致用，强化实际操作能力。与企业密切合作还能够更好地满足市场需求，帮助学生更好地理解工匠精神的实际应用，培养对细节和卓越的追求。

3、以技能大赛锻造工匠精神：

参与江苏技能状元大赛、江苏工匠技能大赛等技能大赛成为培养工匠精神的重要途径。师生通过参赛，面对实际问题，锻炼解决问题的能力，追求技能的卓越。这种比赛模式强调实际操作和综合运用各种技能的能力，是工匠精神培养的理想场所。通过与其他选手的竞争，学生不仅能够在技能上不断提升，同时也激发了对于卓越和完美的不懈追求。

图六 田磊老师参加第七届江苏技能状元大赛

四、实际成果、成效及推广情况：

 由江苏省人民政府主办的“数字技能 与你同行”第七届江苏技能状元大赛于4月29日圆满落幕，管理学院田磊、工学院王奎清老师荣获“跨境电子商务运营”项目三等奖。同时，为昆山登云科技职业学院赢得了“高技能人才摇篮”称号。

“跨境电子商务运营”赛项共有来自全省的22组教职工参赛。经过跨境电商视觉设计、跨境专业理论考试、跨境电商客服处理、跨境电商经营策略、跨境电商营销推广等五个竞赛模块的比拼，田磊、王奎清老师团结协作，经过两天的激烈角逐荣获三等奖。

本次大赛是全省职业技能大赛中规格最高、范围最广的赛事活动，这也是我院首次在省技能状元大赛中获得佳绩。成绩的取得实属不易，在集训期间，许哲毓博士、张雪佳院助，作为教练高度重视，各部门全力保障集训队的训练需求。教练团队和专家精心策划和辅导，针对选手的特点和优势，制定了个性化的训练方案。选手们也发扬了不怕苦、勇于拼搏的精神，刻苦钻研、苦练技能，为比赛做好了充分的准备，为佳绩的取得奠定了基础。

图七 昆山登云科技职业学院获得高技能人才摇篮奖  图八 田磊老师和王魁清老师获得职工组三等奖

五、体会与思考：

在高校中培养工匠精神，不仅是对学生个体发展的关注，更是为了为国家经济社会高质量发展提供坚实的人才支持。高校应当担负起培养高素质工匠和技术技能人才的使命，通过弘扬工匠精神，将实践育人的理念融入教育中，为学生提供更为实用和竞争力的教育体验。

工匠精神核心价值是培养实际操作技能、激发创新思维和解决问题的能力、强化团队合作与跨学科综合能力，这三个目标的设定全面反映了工匠精神的特质。通过实际操作，学生能够更好地理解和应用知识；激发创新思维和解决问题的能力，培养学生在面对未知挑战时的灵活性和勇气；强化团队合作和跨学科综合能力，则使学生更好地适应未来复杂多变的工作环境。

在实施过程中，通过以课堂教学渗透工匠精神，校企合作淬炼工匠精神，以及技能大赛锻造工匠精神等方式，将理论知识与实际操作相结合，使学生在真实的项目中锻炼工匠精神。特别是通过与企业的深度合作，使学生更好地理解实际工作环境，提升实际操作能力，并培养对细节和卓越的追求。

最后，师生在大赛中的获奖情况充分证明了通过实践活动和比赛锻炼的学生在技能上的不断提升，以及对工匠精神的深刻理解。这些成果不仅是学生个体发展的成功，也是学校实践育人新格局的推进成果。

总体而言，基于“工匠精神”构建实践育人新格局，是高校面对新时代要求的一项迫切而重要的任务。通过将实践育人的理念贯穿于课堂教学、校企合作和技能大赛等环节，学校能够更好地培养学生的实际操作能力、创新思维和团队协作能力，为他们的综合素质提升奠定坚实基础。这一新格局不仅服务于学生个体的成长，也为国家培养更多高素质工匠和技术技能人才，为社会的可持续发展作出贡献。